Գործնական աշխատանք․ հենվելով սեփական փորձի վրա պատասխանեք հարցերին․
- ե՞րբ եք գնահատվում
Ես գնահատում եմ արված աշխատանքի հետո, որովհետև եթե գնահատել չարված կամ կիսատ աշխատանքը այդպես գորը առաջ չի գնա։
- ո՞վ է գնահատում
Սովորաբար գնահատում են մեծերը կապ չունի քո ուսուսչուհին, դասավանդողը, ծնողները ու մեծ քույրիկ և եղբայրը, մի խոսքով քեզնից մեծ մարդիկ ովքեր քեզ հետ կապ ունեն և տեսնում են, թր պահին է պատք քեզ գնահատել։
- ի՞նչն են գնահատում
Գնահատում են, որ իրենց երեխան լավ սովորի, ուրշ կերպոս ասած սա այսպես է աշխատում մեծերին պետք են լավ գնահատականներ կամ լուծված առաջադրանքներ և այլն․․․։ Իսկ երեխային պետք է գնագատումը, դա ոնցոր, թե երեխայի համար նառկոտիկ լինի, նա անընդհատ ուզում է ստանալ գնահատական իսկ մեծերը առդյունք և այդ ամենը պտտվում է իրար մեջ։
- ինչպե՞ս են գնահատում
Փոքր երեխաներին, սովորոբար գնահատում են աստղիկով ուրախ սմայլիկով ձեռքի վրա նկարած և այլն․․․։ Մի քիչ մեծերին ավելի լավ ուտելիքով հնարավոր է նույնիսկ, որ գնումով նոր շորեր կամ համով բաներ և այդ տեսակի բանով։ Իսկ արդեն մեծ երեխաներին համարյա չեն գնահատում, նրանց ուղակի գնահատում են արդեն հոգեվոր, օգնությաբ և փորձելով նրանց տալ ինչ իրենց կարծիքով կարևոր է երեխայի համար։
Պատասխանեք «Ինչո՞ւ գնահատել» հարցին։
Ինչու հետաքրքիր հարց է, դե երևի, որ մարդու աշխատանքը չգնահատալ, մարդը կարող է թողնել աշխատանքը կամ հրաժարվել աշխհարից ես, իմ կարխծիքով դա ճիշտ է, որ մարդկանց կատարած աշխատանքը գնահատում են, որովհետև առանց դրա ամենինչը այս աշխարհում արդեն ավերակներ մեջ կլիներ եթե մադու գործը գոնե ինչ որ կերպով չգնահատեին։
Փորձեք մեկնաբանել «գնահատումը, որպես սովորողի խրախուսման և շարունակական զարգացումն ապահովող միջոց» արտահայտությունը։
Նա ուզում է մեզ բացատրել, որ առանց մարդու գնահատման մարդը ուզակի չի կարողանա զարգանալ, իսկ մարդու զարգանալ կախված է նրանից է ինչ չափով են նրան գնահատում օրինակ գումարով, ինչքան գումարը քիչ այդքան քիչ աշխատանք, ինքչքան գումարը շատ այդքան մարդը փորձում է իր գործ ավելի լավացնել որ ավելի շատ գումար ստանա ամենինչը իրար հեը կապ նունի։
Փորձեք ձևակերպել գնահատման գործընթացի գործառույթներ։
Դա բավահանին հեշտ է ուղակի պետք է մոտեցումը անընդհատ փոխել, տարբեր մարդիկ տարբեր մոտեցումներ, եկին խմելու բան, մեկին ծխելու, մյուսին մենակ գումար, իսկ երրերդին ուղակի գովելն էլ է հերիք։
Փորձեք ձևակերպել գնահատման գործընթացի սկզբունքներ։
Սկսում է նրանից, որ երեխային ասում ես ապրես և երեխային դա դուր է գալիս քիչ-քիչ մեծանալով ապրեսի տեղը դու նրան տալիս ես փող և նրա մեջ արդեն հիմնվում է որ, իր գործի համար նրան գնահատում են և նա միշտ կշարունակի դա անել։
«13. Չափորոշչով սահմանվում են հանրակրթության հիմնական ծրագրերի բովանդակության հետևյալ բաղադրիչները՝
1) գիտելիք.
2) հմտություն.
3) դիրքորոշում.
4) արժեքային բաղադրիչ:» Հանրակրթության պետական չափորոշիչ, բաժին VI
Այս բաղադրիչներից ո՞րը ի՞նչ ձևով կգնահատեք։ Բերեք օրինակներ։
Գիտելիքով ավելի հեշտ է գնահաըել քանուրիշ տարբերակներով, որովհետև մինագամից երևում է, որ երեխան կամ մեծահասակը խելացի են և դրա վրա կարելի է լավ շահել, նրանց գնահատելով տարբեր տեսակներով։
Հմտությունը չկա բոլորի մոտ, դրա համար շատ դժվար է, որոշել այդ մարդկանց գինը, բայց նա շատ բարձր է և այդ տեսակի մարդկանց պետք է արդեն մատուցել ոչ սովորական տեսակի գնահատում։
Դիրքավորոշումը իմ կարծիքով պոտենցալ չունի, որովհետև այն երկու հետ համեմատած համարյո ոչ մի, բան չի կարողանում, բայց չնայած դրան ամեն բան ունի սև և սպիտակ դրա համար նաև պետք է ուշադրություն դաձնել այդ տեսակի մարդկանց վրա և նրանց պետք է չափից շատ գնահատել։
ԱՐԵԳ ԱԲԳԱՐՅԱՆ 